

發布時間:2024-11-04 浏覽次數:6448656次
數學,這門看似抽象的學科,實則是探索世界奧秘的鑰匙。而在這把鑰匙的傳遞過程中,段春佑老師以獨特的教育理念,爲無數學子點亮了獨立思考的明燈。今天,我們走進了段老師的世界,聆聽她對教育的獨到見解和與學生之間的溫馨故事。
READ-1 教育理念篇
“教育的最終目的,是讓人學會獨立思考。”段老師用這句話概括了她的教育理念。
在她看來,大多數學生并不清楚學習的真正目的,往往隻是被動地接受家長的安排。然而,這樣的心态很難支撐起長久的學習動力。段老師強調,教育應該讓學生意識到,學習是爲了自我能力的提升,是爲了擁有探索未知知識的思考力。 數學的學科特性尤爲突出這一點。從簡單的加減乘除到複雜的方程求解,每一步都需要嚴密的邏輯和獨立思考的能力。段老師通過引導,讓學生逐漸明白,學習數學不僅是爲了應對考試,更是爲了培養自己的邏輯思維和解決問題的能力。
01、激發求知欲的課堂“魔法” 段老師說:“我的課堂‘魔法’就是激發孩子們的求知欲”。 段老師從孩子的角度出發,用他們感興趣的話題引出數學知識點,讓學生在輕松愉快的氛圍中感受數學的魅力。這種教學方式不僅點燃了學生對數學的熱情,也讓他們在日常生活中更加善于發現和解決問題。
02、讓“知識”變得有溫度 在數學課堂上,段老師擅長将新知識與學生的舊知進行聯動和深度鏈接,再延展到日常生活中。 她鼓勵學生思考:“我們的生活中哪些地方用到了這個知識點?它帶給了我們哪些便利?”這樣的教學方式讓學生深刻感受到數學與生活的緊密聯系,也讓知識變得更加有溫度。
READ-2 教師成長篇
01、保持教學新鮮感 爲了保持教學的新鮮感,段老師在備課時總是結合學生的已學知識和近期熱點來設計遊戲和互動環節。 她相信,每一次課堂學習都應該是一次歡樂的旅行。此外,段老師還積極參加各種教學研讨會,與其他教師交流心得,不斷提升自己的教學水平。
02、自我提升與技術應用 在自我提升方面,段老師熱愛閱讀心理學和家庭教育方面的書籍,這讓她更加了解學生的心理需求和學習特點。 同時,她還善于利用多媒體技術輔助教學,如教學小視頻、科普視頻等,讓課堂更加豐富多彩。這些技術的應用不僅提高了教學效果,也讓學生對學習數學産生了更濃厚的興趣。
READ-3 師生互動篇
01、建立積極、包容的課堂氛圍 段老師深知課堂氛圍對學生學習的重要性。她關注每一位同學的學習狀态,無論是提問還是抽答,都盡量照顧到每一位學生。 對于腼腆的學生,她更是耐心鼓勵,讓他們勇于表達自己的看法。這樣的課堂氛圍讓學生感受到了被尊重和支持,也激發了他們的學習熱情。
02、差異化指導
針對不同基礎和需求的學生,段老師在備課時就進行了充分的考慮。 對于基礎較弱的學生,她以校内知識爲主,幫助他們紮實基礎;對于基礎較好的學生,則以拓展知識爲主,引導他們掌握自學和探索的能力。這樣的差異化指導讓每一位學生都能在适合自己的節奏中進步。
03、難忘的師生互動故事
段老師分享了一個特别難忘的師生互動故事。 孫同學,雖然在學習上顯得有些吃力,但他的性格開朗、有禮貌且溫暖。盡管孫同學未能進入一貫制的高中,但在職中期間他專業知識學得紮實,性格優勢也十分明顯。 這個故事讓段老師深刻體會到:比起成才,成人更重要。教育的意義在于引導學生發現自己的優點和潛力,讓他們在各自的人生道路上綻放光彩。
READ-4 學習方法篇
01、如何學習數學 段老師認爲,學習數學要從基礎開始建立好框架結構,清楚每一個新知與舊知的邏輯聯系。數學的知識點從易到難、從低年級到高年級關聯性很強,隻有打好基礎才能更高效地掌握後續内容。 02、鼓勵學生發現數學的樂趣 爲了鼓勵學生自己發現數學的樂趣并主動探索新知識,段老師将數學知識與生活、遊戲相結合。她鼓勵學生提出問題并嘗試自己解決,然後給予正面激勵。這樣的良性循環讓學生逐漸形成了自主學習的習慣和能力。 在教授二年級下冊加減混合運算“拆括号”這個知識點時,段老師利用“故事記憶法”幫助學生快速掌握難點。她将“+”号比作好人,“-”号比作壞人,“括号”比作門。開門之前先看看是好人還是壞人,如果是好人就直接出來(不變号),如果是壞人就需要僞裝之後再出來(變号)。這個生動的故事讓學生輕松記住了這個複雜的規則。 段老師用她的熱情和智慧在數學教育領域書寫着屬于自己的篇章。在她的引領下,學生們不僅收獲了知識,更學會了獨立思考和勇敢探索。未來,相信段春佑老師将繼續在教育的道路上砥砺前行,爲更多的學生點亮求知的明燈。
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